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一、与工作的相关度不够,与业务困境相关度不够

发表时间:2019-08-16 14:21

在《DDI全球领导力展望2014-2015》报告中,关于正式学习的障碍中,首当其冲的两位是:与工作的相关度不够,与业务困境相关度不够也就是没有找到学习产品所需要解决的场景。

企业培训的具体内容并不是基于业务开展中遇到的问题,而更多地因为外部有热门的课程和老师。热点的课程很难碰触企业自身的实际问题,而企业内部的专业实力又不足以开发出跟企业自身业务紧密相关的内训课程。

问题是,在课堂上,学员常常用实用的事实标准挑剔老师的每一块内容。比如给销售人员讲课,老师从宏观经济分析讲起,按理说这些知识也是有价值的(比如迈克尔•波特的五力模型),可是,学员在课堂上看到第一单元讲五力模型,就会暗自忖度:“这玩意能帮我签订单吗… 能帮我回款吗?恐怕不能吧,那先开会儿小差… 眯瞪一会儿再说…”

一觉醒来,讲师讲到第三单元了,中间的第二单元也许很有用,但学员已经耽误了,就看看第三单元讲师又在讲价值链理论,学员又思忖:“这玩意能帮我签订单吗… 能帮我回款吗?还是不能…… 就再开会儿小差…”

等学员的心再回到课堂上的时候,讲师也许已经讲到第五单元了,这时候学员即便发现第五单元很有用,但因为前面的没好好听,又跟不上了,于是就彻底放弃了。

由此可见,一堂课只要有20%的内容针对性不强,就足以失去学员的全部注意力!


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